Dos visiones

 La vida efímera

1.a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este cortometraje.

 En este unidad se nos recomienda que en nuestros contenidos se cumpla  lo siguiente:

• respetar los derechos de los niños, niñas y adolescentes representados en nuestros contenidos
• respetar los derechos de los niños, niñas y adolescentes a los que van destinados dichos contenidos, o que puedan acceder a los mismos
• respetar la dignidad de la infancia, protegiéndola de representaciones sociales negativas, superficiales y estereotipadas. Esto es particularmente necesario en el caso de las niñas, que se ven afectadas doblemente por los estereotipos de género y de edad

  En este cortometraje se muestra como, pese a que en teoría los estados deberían garantizar el acceso a la sanidad, en Guinea, un elevado nº de infantes muere a causa de paludismo ( ya sea por los pocos recursos sanitarios, la falta de información preventiva, por razones culturales....) La visión que proporciona es bastante dura y abrupta, alejada de estereotipos, remarcando el hecho de que no todos los niños tienen acceso a sus derechos más básicos e intentando remover conciencia al respecto. Quizás puede resultar un cortometraje más concienciador que didáctico por su dureza, especialmente para los cursos inferiores. 

  1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

  Sin duda, lo primero que se transmite es la crudeza de la dura realidad que es contada de forma directa, produciendo en el espectador sentimientos de pena, compasión, incluso rechazo o indignación ante la situación, desesperanza, frustración o impotencia. Estos sentimientos negativos son una especie de "bofetada" en el espectador, que busca despertarnos de nuestro letargo y abrirnos los ojos a esta realidad. Sin embargo, también se perciben ciertos sentimientos positivos como la siempre inocencia de los niños, la fuerza de sus madres por hacerse cargo y sacar adelante a sus familias como sea, el esfuerzo incansable de los médicos pese a la adversidad....Ese rayo de esperanza puede ayudar también a que en el proceso de aprendizaje no se asuma una visión meramente catastrofista que conduzca a pensar que ya no hay solución y que no merece la pena. 

  1.c. ¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?

   Es un corto bastante crudo, que como adultos podemos procesar y discernir. Es cierto que es que muy necesario concienciar a nuestro alumnado, pero requiere un grado elevado de madurez, por lo que quizás reduciría su uso a Bachillerato. Quizás en 4ºESO se podrían seleccionar fragmentos. 

  Binta y la gran idea

  2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan. 

  - Interdependencia: se pone de manifiesto a través de la comparación entre diferentes situaciones y personajes (la comparación entre el poder ir o no a la escuela, entre el elegir lo que quieres o lo que te toca, entre ser blanco norteño o senegalés...). 
   
  
  - Cambios y futuro: se muestra claramente en la reinvindicación de las niñas de poder acceder a la escuela y poder ser lo que quieran ser. 
   
  - Conflictos y resolución. El conflicto claramente es el deseo de la niña de ir a la escuela pero el hecho de no poder hacerlo. Se muestran distintos pasos o etapas de resolución del mismo: primero la mediación de su madre que no logra convencer al padre, la intervención de los cuñados, así como la obra teatral final de todos los niños que se unen para intentar conseguir resolver la situación. 
   
  -  Justicia social: se manifiesta en la acción del padre de Binta que decide compartir sus bienes mediante la adopción de un niño para enseñarle como vivir en su aldea.
   
   - Imágenes y percepciones: se observa en la diferente visión de los padres del hecho de que las niñas vayan a la escuela. Uno lo considera una oportunidad de mejorar el futuro y otro como una amenaza ante un futuro desconocido. 
  
  
  
  2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 
  Por un lado surgen sentimientos de desigualdad, injusticia, frustración e impotencia (donde la vida y el futuro de las protagonistas está condiciona por el mero hecho de ser mujer), pero también sentimientos muy positivos de ilusión por aprender y perserverancia para conseguir el objetivo, solidaridad ( el padre de Binta), el hecho de que la presión social es un camino para conseguir un objetivo....
  Todos esto ayuda al espectador a conectar con la historia, a sentir empatía y a acercarse a esta realidad, invitándole a la reflexión sobre las creencias culturales, el valor de la lucha en comunidad por conseguir lo que se propone, la reflexión sobre las causas que generan desigualdad, el valor y la perseverancia por la lucha por lo que se considera justo...Sin duda, todo ello muy necesario para cualquier etapa educativa.
  

   

  2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando?

  Sin duda, el hecho de emplear actores nativos otorga naturalidad y realismo al cortometraje. Ellos viven la situación en su propia realidad, por tanto, conocen perfectamente de lo que hablan, por lo que van a poder ofrecer una versión más fiel a la realidad que cualquier persona que solo lo conozca de oídas o través de la investigación. Además, va a ofrecer espontaneidad, especialmente por parte de los niños, que van a mostrar su realidad sin dobleces o sin ninguna preconcepción previa.